论文发表苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到我们的要求，就必须要激发学生的兴趣，活跃学生的思维，并使它保持下去。而多媒体正好集形象、色彩、声音于一体。如在学习圆与直线的位置关系时，我就播放了一段太阳从地平线升起的视频。学生看的时候就非常的疑惑，我们的数学课和太阳升起有什么关系？看完之后教师提出问题，如果把太阳看作一个圆，把地平线看作是一条直线，你认为直线与圆有几个交点？还比如在《一元一次方程的解法》的新课导入中我设计了一个“猜年龄”的游戏

[师]你们只要按我的要求算出一个数,老师就能猜出你们每一个人的年龄![生]（有少部分学生轻轻地说）不可能 [师]请你把你的年龄乘以 3 减去 7,最后除以 2,然后说出运算后的结果![生]（争先恐后）19、17.5、16 [师] 15 岁、14 岁、13 岁[生]（学生对老师赞不绝口,佩服得五体投地） [师]你们想知道秘诀吗? [生]（异口同声）想……此时,我告诉他们,学习了《一元一次方程的解法》后,他们也能猜出他人的年龄.这样一来,学生学习兴趣盎然,听课劲头十足.

   论文发表培养数学创新思维仅靠死记硬背是不行的，只有在真正掌握了相似三角形判定的基础上才能正确回答。这样的提问能起到反思的作用，学生的思维被激活，教学的有效性能够提高。三、努力设置实验操作环节，为学生的创新思维训练提供保证。如在学习角平分线定理时，教师可以要求学生画出角，作出这个角的角平分线，并在这条角平分线上任意取一个点，过这个点向角的两边作垂线段，再量一量这两条垂线段的大小。学生在实际操作中，能迅速集中学习的注意力，消除紧张的心理，同时让学生产生这样做究竟有什么作用的想法

相关新闻