论文发表关于教师在组织学生的学习数学活动需要有目的有方法地预设问题，让学生积极思考，拓展学生的思维，让学生获取数学知识的同时，解决问题的能力得到提升。初中数学教学活动中。新课程理念下，提出问题在教学中是一个很重要的环节。学生探究欲望的激发，获得知识的胜利都总是从提问开始的伟大的教育家陶行知先生曾说过：发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。教育家的话语充分体现了课堂教学活动中，教师对学生提问环节是非常重要的多年来的数学课堂教学让我认识到数学教学中，数学教师精心设计的问题在教学过程中是联系老师、学生、教材的纽带，激发学生学习兴趣，启发学生深入思考的有效途径，更是一堂课取得胜利所不可或缺的一部分。

现如今，数学课堂中还存在很多无谓的提问，曾经听到一个老师的课堂，课中提出了很多问，如：3平方是不是9呢?-6相反数是不是6呢?学生的回答几乎都是或“不是表示出教师提问目的不明确，忽视了对学生思维的培养，一节课看上去，似乎很热闹，教师不时问，学生不时答，但由于提问技巧的缺失，导致课堂效率的低下。经过多年的教学，粗略的认为，目前课堂的提问还存在着以下的几个问题：问题的针对性不强，学生对所提问的情景没有直观感觉;问题提出死板，学生不喜欢，很难引起学生探究的兴趣;问题的提出没有面向全体学生，不会利用学生已有的知识;问题的提出与教材重难点，作业易错点偏离。

论文发表针对以上问题，觉得在教学中，如果让问题来源于以下几个方面，有利于提高课堂的教学效率，有助于培养学生的求职欲望和思维能力，可以达到事半功倍的效果。一、精心创设教学情境，让问题源于熟悉的事物数学课程规范》指出“数学教学活动应该让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”可以看出数学与生活是密不可分的由于生活中处处都有数学问题的存在教师在教学中如果营造出学生熟悉的生活情境，让学生从生活中质疑，可以培养学生的想象能力，激发学生在生活中去关注身边的事物的兴趣。

如：讲解三角形稳定性时，教师若只是单纯的讲解，学生就不能理解透彻，如果让学生观察学校的护栏或家里的栅栏，再问：为什么栏杆要焊接很多三角形形状在里面?为什么不焊接成平行四边形?从而激发学生去思考问题，掌握知识，效果就好多了二、精心设置具体活动，让问题源于感兴趣的事情课堂提问的目的为了实现某一教学目标而采取的一种手段，教学中创设有趣的活动，可使学生发生强烈的学习欲望。如讲解等腰三角形的判定方法，教师可用教具：一个纸板剪成的局部等腰三角形，只剩下底边和其中一腰的一段，让学生思考用什么方法来补充出原来的三角形?学生思考并讨论，作图后找出特点并归纳出方法。

这样既让学生觉得有趣又培养了学生动脑动手的能力，更让他体会到胜利的喜悦。这样的活动设置肯定比传统的讲解效果好得多。三、认真组织复习环节，让问题源于旧知识由复习回顾旧知识，过渡到对新知识的学习过程是教师常用的一种方法，其间，利用恰当的提问可达到温故而知新”良好效果。如讲解分式的约分，如果直接墨守成规的讲课，学生理解就很困难。由于学生在小学对分数的约分已经很熟悉了因此教师就可以利用好复习来教学。如教师可提问：分数约分的依据是什么?对最终的结果有什么要求?从而迁移到对分式约分的学习中来，就会让学生觉得知识很熟悉，有似曾相识的感觉，学习也就变得轻松了四、深挖分析掌握教材，让问题源于教学重点教材中的重点内容是学生应着重训练的知识，贯穿于一节课的始终，教师若能紧扣目标，巧设问题，可让学社在整节课中保持思维的连续性与稳定性。

如讲解绝对值一课，学生对概念很难掌握，教师可提问：什么是数轴?数轴上找出4与-4对应的点。表示4与-4原点的距离是多少，有什么关系?什么叫a绝对值?正数、0负数的绝对值各是多少?怎样求a绝对值?像这样将复杂的内容问题化，分解开来解决，就更容易让学生掌握知识了五、数根据学生认知能力，让问题源于作业易错点作业是检验学生掌握知识的一个重要依据，教师要根据作业呈现的错误及时反馈出一课堂的效果。作业中，学生由于对课本概念、定理、公式的误解或考虑不周而导致解题的错误。教师在此处设问进行点拨，引发学生去争议，去思考，讨论中发现问题，加深印象。

论文发表如完全平方公式中，学生作业中最常见的错误就是a+b2=a2+b2教师可设问：a+b2与(a+ba+b否一样?a+ba+b分解来是怎样一个表达式?从而推出规律。这样让学生明白这个规律的特点，通过提问点拨，让学生参与，提高他理解能力。总之，数学教学活动中有效对问题的提出是学生学习的内驱力，探索的源头。教师在教学中努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，将问题设于重点处，设于关键点，就可减少课堂的低效提问，无用提问的现象，去激发学生学习数学知识的好奇心，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，让学生养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是科学态度。只有这样，数学课堂才是真正的高效课堂。