摘 要：在新课程改革推进的背景下，学校对学生的素质教育变得越来越严格，较传统教学方法相比，传统的课堂教学更加注重对学生文化知识的传授。目前小学数学课堂教学开始渐渐培养学生的核心素养，笔者认为，小学数学课堂教学中培养学生的核心素养是有必要的。因此，本文重点从小学数学教学出发，就小学数学教学中核心素养的培养进行了简要的阐述分析。

关键词：小学数学；课堂教学；培养；学生；核心素养

数学核心素养是目前人们适应社会、迎接挑战的必备素养，这么说是有一定根据的，一方面数学核心素养可以提高学生对数学课程的认识，另一方面可以提高学生的解题能力。数学核心素养是不能用简单的言语可以表达完整的，因此，我们可以从数学核心素养的概念及内涵方面进行解读。数学核心素养被大部分师生表示为创新能力、解决问题的能力及自我认识、终身学习等方面，这些方面具有很强的操作性、指导性，因此，我们应该认识到小学生数学核心素养的培养应该全面。

一、注重培养学生的数学意识

教师要培养小学生的数学核心素养，首先就要从他们的数学意识和数感着手。首先，数学意识是解决数学问题的重要部分，想要提高学生的数学意识就应该让学生充分发挥自己的想象力，发散他们的思维，从而提高学生的数学意识。其次，数感与科学的直觉有密切联系，教师如果想要提高学生的数学核心素养就应该增强学生的数感，增强学生的数感对培养其数学核心素养有积极意义，据调查显示，拥有良好的数学意识和数感者一般都具有较好的敏锐度，能够将自己学到的东西运用到现实生活中去。

日常学习中学生数学计算总是出错这一问题是值得教师引起关注的，其中，视觉迁移引起的感知错误是其中原因之一。小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据等情况，一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算。例如：20×5÷20×5=100÷100=1；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。因此，教师应该高度重视视觉迁移引起的感知错误这一问题，认真培养学生的数学意识，努力增强学生的数感，因为这对学生以后的发展起着至关重要的作用。

二、利用情境教学培养核心素养

小学生大部分都会出现注意力不集中的情况，小学生不善于有意识地分配自己的注意力，这种情况常常表现为思维与书写不同步，注意力不能集中在“笔尖上”，教师可以利用情境教学来培养小学生的注意力集中情况，培养小学生注意力集中情况也一定程度上也会提高他们的核心素养，通过教育心理学的研究我们可以发现，注意力集中与否往往决定着问题解决的情况，对于小学生而言，他们正处于思维能力发展的重要阶段，同时也存在着注意力不集中这一问题，小学阶段的学生对各种未知事物的探索欲强、好奇心重，常常有各种各样的问题。教师要充分抓住他们的这一特点，在平常的教学活动中注重培养他们的注意力集中情况，创设相关的问题情境，让学生充分融入到情境中去学习和探索，改善学生注意力不集中的情况。例如在“年、月、日”这一环节的教学中，教师可以创设“节日问答”的情境，让小学生分别说出自己的生日与亲人们的生日，然后问学生元宵节是几月几日、圣诞节是几月几日、国庆节是几月几日等问题，通过问题的讨论交流，让学生探究同一年生日月、日大的年龄是大是小呢？教师通过寓教于乐的方式提高学生的课堂注意力，让小学生爱上数学并培养其问题解决的能力。

三、注重培养学生的质疑精神

创新是民族进步的灵魂，教师与家长从小就培养学生的创新意识和能力，会对小学生以后的发展有积极意义。小学生对事物一般报有极大的好奇心理，常常会有这样那样的想法，作为教师或孩子的家长，我们应该懂得这些问题的提出正是创新精神的开始。家长在与孩子作图画游戏时，应该让学生根据自己的想法画出自己喜欢的东西，而不是指挥孩子要画出什么样的东西来，这一点在孩子成长过程中是非常关键的。在教学过程中教师要特别注意鼓励小学生勇于问“为什么”，多表达自己的想法，并提出不同的质疑，培养他们的创新能力。例如提问学生一个问题是否有多种解答方法，训练其发散性思维；多多布置开放性的作业，让学生对解题步骤有自己的想法；注意引导学生的质疑情况，鼓励他们自主求证，在合适的情况下提出表扬，渐渐提升他们的创新能力。

总结：数学核心素养已是现今教育改革、立德树人的重要革新方向，数学核心素养的提高一方面可以落实学科育人的要求，另一方面可以实现全民核心素质提高的重要任务，可谓一举两得。因此，在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。

参考文献：

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