小学语文教学如何加强学生核心素养的培养

黄美琴

摘要：小学生的年龄较小，处于成长的最佳时期，在这个教育阶段，教师不应该单纯地带领学生学习书中的基础知识，更应该对学生的长远发展有一个基本的目标，并且要在教学的过程中逐步渗透，帮助小学生打下坚实的基础。因此，本文主要针对核心素养在小学语文教学中的渗透进行分析，并结合小学语文实际教学的情况，创造合理的问题情境帮助学生理解教学内容，致力于推进学生的长远发展。

关键词：核心素养、小学语文、渗透分析、问题情境

核心素养主要指在学生接受小学语文教育的过程中，不断通过学习语文课程的基础知识，从而提高语文学科的核心素养。核心素养对学生的长远发展及个人品格、学习知识技能等各个方面紧密结合在一起。我们从以下方面来进行分析。

一、小学语文核心素养的含义与特征

在小学语文教学中，核心素养主要指在特定学科中的标志，而是指适用于不同情境、不同人的普遍素养。小学语文核心素养的特征明确地体现在三个方面：

第一，小学语文核心素养的基础性。在小学生经过正常的语文教学过程中，我们必须结合学生们的性格特点，及其他们所处年龄阶段的发展规律，授予相应的学科知识。除此之外，小学语文学科是其他学科的基础，例如，只有小学生识字且具备一定的阅读理解能力的情况下，才能对数学学科的知识和练习题目进行理解和把握。如果小学生识字的数量有限，而且理解能力也不能达到一定的标准，就会导致小学生最终数学科目无法取得有效的学习成果。

第二，小学语文核心素养的动态性。小学语文的核心素养具有动态性的特征，这主要是指这不是学生先天具备的特征，而是要经过生活和学习慢慢培养才能获得，也并不是因为学习的结束就不再继续具备。例如，当小学生毕业后就会进入初中阶段学习，初中毕业后就会进入高中阶段学习，那么，小学生当时具备的语文核心素养就会因为学习阶段的结束而结束吗？答案是否定的。随着学生的年龄增加，所接受的教育越来越多，学生受到核心素养的培育也会随之增加。因此，这是在语文学习中核心素养培育的典型动态性特征。

第三，小学语文核心素养的长远性。小学生语文核心素养最重要的特征就是长远性，所谓长远性是指是指小学生的核心语文素养贯穿在他们整个一生中。从我们开始学会说话，再到学会认识拼音，逐渐识别汉字，利用汉字进行造句或者说写作，一直到汉字运用在我们生活的各个方面，你就会发现我们的一生根本离不开语文，而语文所传递给我们的核心素养也不会随着时间的延长而被我们淡忘，它产生的效果是让我们受用一生的。

二、加强学生核心素养培养的主要途径

第一，我们必须激发学生的学习兴趣，主动培养学生学习习惯。学生在小学语文学习过程中，只有保持了学的热情，才能够积极配合教师的讲课。除此之外，教师必须要重视学生学习习惯的养成，是他们能够在可上学习中积极进行思考，课下学习中主动发放自己的思维，养成自主学习的优良习惯，感受到学习语文的快乐，进而能够为人生的成长奠定良好的心理基础。

第二，教学渠道多样化。小学语文教师可以通过一系列的语文学习课堂活动的开展，保证学生乐学爱学养成优良的习惯，不断地将教学方法进行创新，改进教学的主要思路，这主要是指在小学语文教学过程中，教师必须认识到核心素养养成过程中，要通过各种创新的办法才能够实践，只有在学生不断学习中进行反思，培养学生的能力，才能实现他们的教学目标。

第三，逐步推进小学语文阅读能力的活动开展，培养学生的阅读素养。小学语文多数能力来自于阅读，在阅读的过程中进行识别生字，养成优良的学习习惯，思考问题，并且能够通过阅读发散自己的思维表达自己的想法，并为未来发展奠定良好的基础。因此，我们必须要推广教学模式中融合阅读，使得学生不断扩大阅读量和课外的课程，引导学生进行时尚阅读，保持教学发展的新理念新目标。    第四，我们必须要引导学生强化语文基础知识的训练，使其学会基本的语言运用能力得到提高。在小学语文教学过程中，小学阅读教学存在的主要现象是教师讲的比较多，提问较多，而学生自主阅读练习少，进行实际性用的更少。针对这些现象我们必须要进行改进，使学生能够不断地提高语文基础，强化实践能力，进行科学的训练，培养学生的语言用语。

第五，我们必须立足于学生未来的长远发展，促进学生的整体能力得到提高。小学语文教师不仅仅注重当前的成绩，很多教师为了保证升学率，使其学习过程中只要侧重其成绩的高低，而不重视学生学习语文综合能力，因此，这导致教学的目标不断的下降，在这种情况下，我们必须加强相关基础的练习，发挥学生的心理目标时期，能够受到应试教育思想的影响出现偏差的过程中能够帮助学生全面协调可持续发展。

综上所述，小学语文教师们应当合理考虑学生们的课业负担，从而帮助学生们减压，提高他们的语文学习效率。在让学生们完成预学任务的同时，小学语文教师一定要关注学生们所面临的课程压力，让这个学习过程尽量在课堂上来完成，从而激发学生们的学习效率。

参考文献：

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