翻转课堂在小学语文课堂中的运用

梁锐

摘要：随着素质教育改革的不断推进，目前翻转课堂在各阶段各学科教学过程中受到了教师的普遍青睐。在小学语文教学中翻转课堂虽然已经受到了较多的推广，但是很多老师在应用的过程中仍然存在一部分的问题，使得教学效果并不明显，产生了诸多问题，因此被为主要研究翻转课堂在小学语文教学中的应用，找出其中的问题，提出相关的对策，充分发挥翻转课堂的特征，提高小学语文教学的质量。

关键词：翻转课堂、小学语文、课堂教学、教学模式、长期、优越

翻转课堂主要是指我们在调整课堂内外知识的过程中，学生通过在网络上进行查阅相关的资料或者是观看一些较短的视频来进行自主学习，从而掌握相关的知识。翻转课堂作为目前一种新型的教学模式，虽然足有数十年的发展，但是取得了较大的成效。

一、翻转课堂在我国小学语文教学中的问题

目前翻转课堂不断的推搡，在小学阶段，很多教师开始普遍使用翻转课堂的教学模式，能够突出教学的明显特质，使得学生更能充分的利用，掌握更多的知识，调动学生学习的兴趣。教师在实施翻转课堂时常常不考虑实际情况，只是一味的照搬翻转课堂的教学模式，从而导致翻转课堂只是形式问题，我国很多教学常常采用班级授课制，而班级内的人数相对较多，学生在学习过程中也只是敷衍了事，并没有体现出三大课堂真正的价值。在具体进行实施过程中，我国小学阶段学生仍然存在着以下几个突出的问题。

第一，翻转课堂常常用于一些内容较为不重视的自学课。在小学语文教学过程中，很多教室只是为了应付形式减少学生查找资料的负担。因此，通过对语文教材一些较为次要的内容，采取翻转课堂的模式进行教学，而其中应该实施的步骤和规范都进行了一定程度的删减，使得应用程序比较混乱，不符合原本翻转课堂的要求。

第二，翻转课堂主题契合性相对较弱。学生参与程度并不均匀，在翻转课堂进行实施的过程中，很多学生在学习过程中部分学生学习能力有限，部分较为活泼积极的学生会参与到翻转课堂的教学中，而部分较为沉默寡言的学生在老师使用翻转课堂教学过程中积极性相对较低，不利于学生的成长和发展。

第三，翻转课堂教学视频和制教学治疗的质量并不高。目前在小学语文教学过程中，翻转课堂不断地实施一个重要环节，是引导学生能够进行自主学习，教师应该是先上传相关教学内容的视频或资料。而我国从事一线教育工作者的部分教师在上传分享资料视频时都是采用相互拼凑的方式来实现，视频的质量和贴合度不能达到要求，学生学习效率相对较低。

第四，学生独立学习花费的时间过多，而教学的进度不能够有条不紊的进行。教学的要求学生在家都是通过网络来进行视频观看而已或者完成学习，而这种方式也会浪费学生很多时间。学生在一切外在因素影响的情况下，不能对相关的前任物业完成，影响了课堂上教学活动的后续开展，使得教学时间大大延长，教学的进度在一定的程度上受到限制和制约。

二、翻转课堂在小学语文教学中的运用策略

第一，合理选择教学内容，不断提升教学课件的质量。在小学语文教学中包含的内容较多，因此，小学语文教师必须综合考虑各方面的教学内容，从而有效地提高学习效率，是其能够达到原本制定的教学目标，这就要求教师在运用翻转课堂过程中对于课前的工作进行有效的准备，从而掌握发展课堂是课件制作的主要方法，将教学的主要内容进行有效的融合，不料出现空洞或者是较为乏味的语文资料，提高学生运用翻转课堂教学模式的兴趣。

第二，充分激发学生们的学习兴趣，鼓励学生们参与到课堂活动中来。在小学语文教学中运用翻转课堂时，教师必须采取较为有效的方法引导学生进行思考，激发学生学习的好奇心和兴趣，鼓舞学生真正的能够发挥翻转课堂所带来的作用，立足于实际情况，结合教学的创新理念，站在学生的角度上不断的思考教学内容，引导学生真正的学会自主学习。

第三，构建活力高效的语文课堂，逐渐完善量化评价机制。对于翻转课堂带学习效果进行评价，是一件十分重要的工作环节，因此在教学开展的过程中，应当综合教师学生以及家长的意见，从而开展各项工作，实际上应当着重关注以下几个方面，首先，小学语文教师们应当建立起一个统一量化的评价标准，标准之中需要考虑到学生们自主学习的表现、回答问题的表现以及讨论问题的表现，其次，学生和家长都应当自行评判翻转课堂教学效果的好坏，最后，应当对老师进行工作检查，并且让每一个教师都发表自己的看法，从而不断优化翻转课堂教学模式。

综上所述，翻转课堂在小学语文教学中占据着非常重要的地位，而小学语文教师必须意识到翻转课堂有效利用所带来的价值和意义，必须要针对目前使用翻转课堂中出现的各种问题找出亲的工作思路，不断改善翻转课堂的利用效果，从而提高小学语文教学的质量，真正的能够提高小学语文学生的综合素养，为他们未来的发展奠定基础。

参考文献：

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